Էսսե Ես ուսուցիչ եմ. Էսսե «Կյանքի երազանք

Երբեք չգիտեի, թե ով եմ դառնալու ապագայում։ Ես ուզում էի ամեն ինչ միանգամից՝ փող, հեղինակություն և մի բան, որը հաստատ հետաքրքիր կլիներ։ Սակայն բոլորովին վերջերս պարզ դարձավ, որ իմ երազանքն է դառնալ ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ։ Եթե ​​ծնողներիս բացատրեի իմ ընտրությունը, կսկսեի նրանից, որ սա վեհ մասնագիտություն է, օգտակար է հասարակությանը։ Այնուամենայնիվ, հիմա ես կսկսեմ այլ բանից՝ խնդրից: Ուսուցիչների կեսն այսօր ԽՍՀՄ ժամանակներից մնացած մարդիկ են՝ կրթության նկատմամբ փոքր-ինչ հնացած մոտեցմամբ։ Իհարկե, նրանք փորձառու են և իմաստուն։ Սակայն նրանք չեն լսում մեզ՝ նոր սերնդի երեխաներին։ Մենք այլ աշխարհայացք ունենք, տարբեր երաժշտություն ու գրականություն ենք սիրում։ Եվ մենք վիճում ենք՝ փորձելով պաշտպանել անհատականության մեր իրավունքը, բայց ապարդյուն: Այստեղից էլ սովորելու դժկամությունը: Երկրորդ կեսը երիտասարդ ուսուցիչներ են, ովքեր դեռ չեն որոշել իրենց մեթոդները: Նրանք փորձում են հետևել այն տեխնիկաներին, որոնք սովորել են համալսարաններում: Մեզ չեն սովորեցնում սովորել, մտածել, տրամաբանել, բայց նրանք ջանասիրաբար բանաձևեր ու կանոններ են լցնում մեր գլխում։ Մեզ ուղղակի կրթություն է պետք։ Պետք է խոսել մեզ հետ, օգնել, ուղղորդել մեզ ճիշտ ճանապարհով։ Եվ անպայման տեսեք անհատականություն յուրաքանչյուրի մեջ: Սա հենց այն է, ինչ ես կցանկանայի գիտակցել, երբ հասնեմ դպրոց:

Երկրորդ պատճառը երիտասարդության զանգվածային դեգրադացումն է։ Իմ դասընկերներից ոմանք վստահ են, որ Պյոտր I-ը և Պուշկինը ժամանակակիցներ են եղել, իսկ Տոկիոն գտնվում է Չինաստանում։ Եվ սրա մեղավորը նաև ուսուցիչներն են՝ թեկուզ մասամբ։ Երեխաները չեն սիրում սովորել, դրա մեջ իմաստ չեն տեսնում: Ինչո՞ւ ուսուցիչը նրանց չի համոզում։ Ի վերջո, ցանկացած, նույնիսկ ամենաանհնազանդ աշակերտի համար ուսուցիչը հեղինակություն է և օրինակ, գոնե սկզբնական փուլում։

Ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին ուսուցիչը երիտասարդների մեջ հայրենասիրություն է սերմանում. Ի վերջո, ո՞վ, եթե ոչ լեզվաբան, պետք է պատմի մեր լեզվի հզորության և գրականության անսահման ազդեցության մասին։ Ուսուցիչները կարողանում են ապագա մեծահասակների հայացքները ուղղել դեպի հասարակության ամենահրատապ խնդիրները. ի վերջո, մենք ենք, որ հետո դրանք կլուծենք: Եվ սա՝ երիտասարդներին կրթելը, երկրի ապագան կերտելը, իմ ընտրության երրորդ և ամենագլխավոր պատճառն է։ Ուինսթոն Չերչիլն ասել է. «Դպրոցների ուսուցիչներն ունեն իշխանություն, որի մասին վարչապետները կարող են միայն երազել»: Հենց այս մարդիկ են դնում ապագայի հիմքը։ Ես կցանկանայի այս ապագան տեսնել մարդասեր, հանդուրժող, վեհ, ուժեղ և խելացի մարդկանց մեջ։ Եվ այս, անկասկած, ընդհանուր երազանքների իրագործումը ցանկացած ուսուցչի ուժերի սահմաններում է:

Ես կավարտեմ գերմանացի մանկավարժ Ադոլֆ Դիսթերվեգի խոսքերով. «Մանկավարժի և ուսուցչի խնդիրը մնում է յուրաքանչյուր երեխայի ծանոթացնել մարդկային համընդհանուր զարգացմանը և նրան մարդ դարձնել, քանի դեռ նա չի տիրապետել քաղաքացիական հարաբերություններին»: Ուսուցիչները չեն ստեղծել այս հասարակությունը, բայց նրանք կարող են փոխել այն դեպի լավը: Եվ եթե ես կարող եմ թեկուզ մի փոքր օգնել այս հարցում, ընտրում եմ ուսուցչի մասնագիտությունը։

Կուզմենկո Աննա, 14 տարեկան, Մոսկվա, Ռուսաստան

Ղեկավար՝ Մարինա Վլադիմիրովնա Ռոմանովա

Ես երազում եմ ուսուցիչ դառնալ

Դպրոցական կյանքում տեղի ունեցան փոփոխություններ, որոնք շատ կարևոր էին ինձ համար։ Բոլորովին վերջերս մեր դասարանում հայտնվեց ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի։ Իր տեսքով այս առարկաները դարձան ավելի հասկանալի ու շատ ուսանելի։ Այժմ նրա դասերի ընթացքում մենք մեզ համար շատ նոր բաներ ենք բացահայտում և լրացնում մեր գիտելիքների բացերը: Մենք լսում ենք ճիշտ ռուսերեն խոսք՝ իր ողջ շքեղությամբ։ Նույնիսկ ռուսաց լեզվի սովորական կանոնները հիշվում են արտասովոր հեշտությամբ և գործնականում այլևս դժվարություններ չեն առաջացնում դրանց կիրառման մեջ: Իսկ գրական ստեղծագործությունների հերոսները կարծես կենդանանում են մեր դասերին։ Եվ ես նաև նկատեցի, որ երեխաները, որոնք նախկինում իրենց անհանգիստ էին պահում, այժմ չեն աղմկում և չեն խանգարում ուրիշներին և, ինչպես բոլորը, հմայված լսում են մեր ուսուցչին։ Ինչի՞ հետ կարող եմ համեմատել այս անմոռանալի սենսացիաները: Նրանք ինձ հիշեցնում են գարնանային թարմ օդի հոսքը, որը հանկարծակի ներխուժեց սենյակ՝ լցնելով այն ծաղկած բողբոջների և ծաղիկների անմոռանալի բույրով: Այս սենսացիաներով իմ աշխարհայացքի նոր հորիզոններ են բացվում։ Ամեն անգամ, երբ ես ինքս ինձ բռնում եմ մտածելով, որ ևս մեկ անգամ չեմ ուզում թողնել այս հիանալի դասերը՝ իմ գիտելիքների գանձարանը:

Իմ սիրելի տատիկ և պապիկ, դուք, հավանաբար, իսկապես ցանկանում եք իմանալ նրա մասին որպես մարդու: Իմ կարծիքով նա ներքուստ հարուստ է ու բաց, հոգով գեղեցիկ, համեստ, աշխատասեր, բարի ու չափավոր խիստ։ Նրա խստությունը նրա սերն է, որը նա ցույց է տալիս մեզ մայրենի ռուսերենը մեզ սովորեցնելու ցանկությամբ։ Եթե ​​իմանայիք, թե ինչպես եմ ես հիմա վախենում նրան կորցնելուց: Եվ ես սարսափով կարծում եմ, որ նման պահը մի օր կգա։

Ես վաղուց եմ երազել ուսուցիչ լինելու մասին։ Եվ հենց հիմա դուք ինձ կհարցնեիք. «Ինչո՞ւ ուսուցիչ»: Ես այս հարցին կպատասխանեմ պարզ. Առաջին անգամ այս ցանկությունն ինձ մոտ առաջացավ տարրական դպրոցում, երբ գրեթե ամեն օր տեսնում էի իմ առաջին ուսուցչին։ Նա ընկերական ժպիտով մտավ դասարան և մեզ հանդիպեց դպրոցում։ Նա ցույց տվեց մեզ հոգատարություն և սեր: Նա մեզ սովորեցրեց հաղթահարել դժվարությունները և անկեղծորեն ուզում էր մեզ սովորեցնել բոլոր լավ ու անհրաժեշտ բաները: Նրա համար մենք նրա երեխաներն էինք։ Ես նույնիսկ հիշում եմ, որ տուն էի գալիս, տիկնիկները շարքի մեջ դնում ու սովորեցնում, ինչպես նա էր անում: Եվ մայրս ծիծաղելով ասաց. «Հիմա ես գիտեմ, թե ինչի միջով ես անցել այսօր»։

Աշխարհում շատ հետաքրքիր ու հրաշալի մասնագիտություններ կան։ Եվ յուրաքանչյուր մարդ վաղ թե ուշ որոշում է, թե ինչ դառնալ։ Մեր օրերում երիտասարդների մեծ մասը հաճախում է քոլեջներ և ինստիտուտներ և մասնագիտություններ են ընտրում հիմնականում ֆինանսների կամ իրավաբանության ոլորտներում։ Բայց կարծում եմ, որ ուսուցչի մասնագիտությունը ոչ պակաս կարևոր է հիմա և նույնքան անհրաժեշտ կլինի հետագայում։ Եվ անկախ նրանից, թե գյուղում կամ քաղաքում որտեղ ես ապրում, ամենուր լավ ուսուցիչներ են պետք: Եվ հիմա մեր ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչի հայտնվելով ցանկանում եմ, որ երազանքս էլ ավելի իրականանա։ Ես շատ եմ սիրում երեխաներին, և ցանկանում եմ նույնքան ուշադիր և հոգատար դառնալ նրանց նկատմամբ։ Շատ եմ ուզում նրանց սովորեցնել այն ամենը, ինչ ինձ իմ ուսուցիչներն են սովորեցրել, որպեսզի նրանք գրագետ լինեն և սիրեն իրենց մայրենի խոսքը։ Ես արդեն գիտեմ, որ դա հեշտ չի լինելու, քանի որ և՛ մեծերը, և՛ երեխաները ավելի ու ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում համակարգչում, քան գրքեր կարդալու:

Թեև իմ ուսուցչի կերպարը մինչ այժմ հավաքվել է մի քանի օրինակներից, բայց ես կարող եմ ինձ երջանիկ անվանել, քանի որ նա ինձ համար ուղեցույց է ծառայում, որին ես կարող եմ և պետք է հետևեմ իմ նվիրական երազանքն իրականացնելիս։

Ես քեզ ամուր գրկում եմ: Ձեր Անյան.

Ո՞վ լինել: Վաղ թե ուշ մեզանից յուրաքանչյուրը ինքն իրեն տալիս է այս հարցը. Ես ընտանիքի առաջին երեխան էի, իսկ ավելի ուշ ունեցա երկու քույր։ Երբ գնում էի մանկապարտեզ, ինձ դուր էր գալիս ուսուցչի մասնագիտությունը։ Մեծանալով՝ որոշեցի, որ մի օր այստեղ կաշխատեմ։

Բայց ժամանակը թռավ: Երբ ես գնացի դպրոց, հանդիպեցի իմ առաջին ուսուցչուհուն՝ Գալինա Ալեքսեևնա Մարակուլինային: Այս գեղեցկուհին տարրական դպրոցի ուսուցչուհի է։ Առաջին իսկ րոպեից նա ինձ գրավեց, տարավ իր գիտելիքի երկիր։ Գալինա Ալեքսեևնան մեծատառով ուսուցչուհի է. Նա աշխատանքային մեծ փորձ ունի։ Նա դպրոցում աշխատել է 43 տարի։ Ուսուցիչը նրա համար մասնագիտություն չէ, այլ կոչում։

Ուսուցիչ! Որքան դժվար է այս կոչումը կրել ողջ կյանքում: Բայց մասնագիտությունը պարտավորեցնում է. Մեզանից շատերը հիշում են առաջին գիծը, առաջին զանգը: Բայց ամենակարեւորը առաջին ուսուցչի բարի հայացքն ու նուրբ ժպիտն է։

Ուսուցչությունն ամենաազնիվ և ամենադժվար մասնագիտությունն է։ Հասարակությունը չէր կարող գոյություն ունենալ և զարգանալ, եթե երիտասարդ սերունդը, փոխարինելով ավագ սերնդին, ստիպված լիներ ամեն ինչ նորից սկսել՝ առանց իրենց ժառանգած փորձի։

Ռուս մեծ գրող Լ.Ն. Տոլստոյը ուսուցչի մասնագիտության մեջ տեսնում էր առաջին հերթին հումանիստական ​​սկզբունք, որն արտահայտվում է երեխաների հանդեպ սիրո մեջ։

«Եթե ուսուցիչը միայն սեր ունի իր գործի նկատմամբ,- գրում է այս խոսքի վարպետը,- նա լավ ուսուցիչ կլինի: Եթե ​​ուսուցիչը միայն սեր ունի աշակերտի հանդեպ, ինչպես հայրը կամ մայրը, նա ավելի լավ կլինի, քան այն ուսուցիչը, ով կարդացել է բոլոր գրքերը, բայց սեր չունի ո՛չ աշխատանքի, ո՛չ էլ աշակերտների հանդեպ։ Եթե ​​ուսուցիչը համատեղում է սերը թե՛ իր աշխատանքի, թե՛ իր աշակերտների հանդեպ, նա կատարյալ ուսուցիչ է»։

Կարծում եմ, որ ուսուցիչը պետք է շատ աշխատի իր վրա, որպեսզի վստահորեն մտնի դասարան և ասի. «Բարև, երեխաներ, ես ձեր առաջին ուսուցիչն եմ»: Ես դա զգացի, երբ մեր դպրոցում անցկացվեց «Ուսումնասիրության օրը»: Դասավանդել եմ տարրական դպրոցում, երրորդ դասարանում։ Ինձ միշտ դուր են եկել փոքրիկ երեխաները: Նրանք այնքան ինքնաբուխ են, հետաքրքրասեր, նայում են քո աչքերի մեջ, ուշադիր լսում են։ Նրանց ամեն ինչ հետաքրքրում է։ Նրանց հետ կարելի է խոսել ամեն ինչի մասին, նրանք շատ բան են հասկանում։ Ես այնքան ընտելացա ուսուցչի դերին, որ չնկատեցի, որ ուսումնական օրվա ավարտն արդեն հասել է։ Փոքր երեխաները չէին ուզում բաժանվել ինձնից։ «Ուսուցման օրը» հենց այն օրն է, երբ քեզ հնարավորություն է տրվում զգալ ուսուցիչ: Եվ ինձ շատ լավ հաջողվեց։ Այդ օրվանից հետո ես վճռականորեն որոշեցի, որ ուզում եմ լինել տարրական դպրոցի ուսուցիչ։

Շատ հաճախ առաջին ուսուցչին անվանում են «երկրորդ մայր»: Այս «մայրը» պետք է լինի խիստ և բարի, պահանջկոտ և կենսուրախ։ Կարծում եմ, որ սա օգնում է դասարանում ստեղծել ջերմ, հյուրընկալ միկրոկլիմա: Առաջին ուսուցիչը խորը հետք է թողնում երեխայի հոգու վրա.

Կարծում եմ, որ յուրաքանչյուր ուսուցչի կարգախոսը պետք է լինի «Մարդկանց լույս բեր, բարություն սերմանիր, սեր նվիրիր» բառերը։

Երեխայի սովորելու ցանկությունը մեծապես կախված է ուսուցիչից, աշակերտի հնարավորությունները որոշելու նրա կարողությունից և նրա անհատականությունից:

Ես հավատում եմ, որ ուսուցիչն առաջին հերթին դաստիարակ է։ Նա երեխաներին ոչ միայն գիտելիք է տալիս, այլեւ կրթում։ Երեխաները դպրոց են գալիս տարբեր ընտանիքներից, այդ թվում՝ անապահով ընտանիքներից։ Ցավոք, մեր ժամանակներում կան ծնողներ, ովքեր տանը չեն սովորում երեխաների հետ, չեն նախապատրաստում նրանց դպրոցին, և կարծում են, որ դա ուսուցիչների գործն է։ Նման ընտանիքների երեխաները դպրոց են գալիս նյարդայնացած, զայրացած, նույնիսկ կատաղի։ Սրանք այն երեխաներն են, որոնց ուսուցիչը պետք է շրջապատի սիրով, ուշադրությամբ, հոգ տանի և ուսուցանի նրանց ամեն օր, սեր և հարգանք զարգացնի մյուս երեխաների, մեծերի, ծնողների և նրանց շրջապատող ողջ աշխարհի հանդեպ: Դուք չպետք է վատնեք ձեր ժամանակը և ձեր ամբողջ հոգին նվիրեք ձեր ընտանի կենդանիներին: Այդ ժամանակ նրանք կսիրեն իրենց ուսուցչին, կլսեն նրան ամեն ինչում, իսկ ապագայում կմեծանան կիրթ մարդիկ։ Նոր սերունդը պետք է փոխի մեր երկիրը, այն դարձնի ավելի լավը, ավելի կրթված։

Բացի այն, որ ուսուցիչը կրթում է աշակերտներին, նրա կարիքն ունեն նաև նրանց ծնողները։ Նրան վստահում են ամենաթանկը՝ իրենց երեխաներին։ Ծնողներին հետաքրքրում է դպրոցում սովորելը, դասարանները, հարաբերությունները դասարանում, նրանց ամեն ինչ անհանգստացնում է։ Իսկ թե ինչպես կդասավորվի երեխայի դպրոցական կյանքը, կախված է առաջին ուսուցչից. ինչպես ծնողները կվերաբերվեն ուսուցիչների և դպրոցի հետ, արդյոք նրանք կդառնան հավատարիմ համախոհներ և համախոհներ:

Պետք է անընդհատ քայլել արդիականությունից՝ շատ կարդալ, հատկապես մանկավարժական նորամուծություններ, երեխաների հետ դիտել հետաքրքիր ուսումնական հաղորդումներ, ուսանողների հետ քննարկել ամեն նոր բան։ Հնարավորության դեպքում երեխաների համար կազմակերպեք էքսկուրսիաներ դեպի Կիրով և այլ քաղաքներ՝ ընդարձակելով նրանց մտահորիզոնը մանկուց։

Կարծում եմ, որ ուսուցչի մասնագիտությունն ամենակարևորն է աշխարհում, քանի որ հենց դա է նախապատրաստում մեր երկրի քաղաքացիներին։ Իմ Հայրենիքի հզորությունն ու բարգավաճումը կախված է նրանից, թե ինչպիսին են երիտասարդները։ Բոլոր մասնագիտությունները սկսվում են տարրական դպրոցից: Ինձ ցավ է պատճառում հեռուստաէկրաններից լսել, թե ինչպես են հայտնի «աստղերը» պարծենում, որ դպրոցում ուսուցիչներին չեն լսել, իսկ հիմա հայտնի են դարձել։ Սա չի կարող ճիշտ լինել: Պատմությունից գիտեմ, թե Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ քանի ուսուցիչներ իրենց աշակերտների հետ ռազմաճակատ են գնացել՝ հերոսության օրինակ ծառայելով։ Որքա՜ն էին այն տարիների երեխաները գնահատում ուսուցիչներին։

Հավատում եմ, որ հասարակությունը դեմքով կշրջվի դեպի ուսուցիչը և կգնահատի նրա աշխատանքը։ Ուզում եմ, որ ցանկությունս իրականանա, մանկավարժական ինստիտուտ ընդունվեմ։

Վստահ եմ, որ իմ կոչումը ուսուցիչ լինելն է։

Վ. Բորիսյուկ,

ՄԿՈՒ միջնակարգ դպրոցի շրջանավարտ

Արդեն չորրորդ անգամ Պրիմորսկի երկրամասում անցկացվում է երիտասարդ ուսուցիչների «Մանկավարժական դեբյուտ 2014» մրցույթը։ Դեկտեմբերի 9-ին ՀԽ IRO-ի ժողովների դահլիճը հյուրընկալ դռները բացեց 10 երիտասարդ «Վասիլիսի» առաջ, ովքեր չորս օր շարունակ «իմաստություն» կփոխանակեն։
Երիտասարդ, գեղեցիկ, աշխույժ, երիտասարդ, խելացի: Նրանք հավատում են, որ յուրաքանչյուր երեխա տաղանդավոր է։ Այդ աշխատանքը պետք է զվարճալի լինի: Որ նրանցից յուրաքանչյուրը (լիաժամկետ շրջագայության մասնակիցների մեջ միայն աղջիկներ կան) կարող է աշխարհը մի փոքր ավելի լավը դարձնել։ Պատրաստ է համարձակվել, ստեղծել, հորինել, սխալվել:

Աջակցող խմբերը, մրցույթի հյուրերը, ժյուրիի անդամները «լսեցին» երիտասարդ ուսուցիչների սրտերը: Հետևաբար, ավագ գործընկերների աջակցության խոսքերը և հաջողությունների մաղթանքները (Լեյբոլտ Օ.Ա., Պրիմորսկի երկրամասի կրթության և գիտության դեպարտամենտի գլխավոր մասնագետ), արդար դատողություն և արդար պայքար (Բարաբաշ Օ.Ա., PC IRO-ի ռեկտոր), ներքին վստահություն ( Մամաևա Ս. Ն., FEFU մանկավարժական դպրոցի դոցենտ) շատ անհրաժեշտ էին մեր մրցակիցներին:

Այսպիսով, առաջին օրը: «Ինքնաներկայացում» առաջին մրցույթը. Ինչպիսի՞ն են մեր երիտասարդ գործընկերները: Ի՞նչ են նրանք մտածում իրենց մասնագիտության մասին։
Տկաչ Ելենա Պավլովնա, քիմիայի և կենսաբանության ուսուցիչ, ՄԲՈՒ թիվ 22 միջնակարգ դպրոց էջ. Արտեմովսկի քաղաքային շրջանի Կնևիչին որոշել է ուսուցչուհի դառնալ իր դպրոցի վերջին տարում: Այսօր նա օգնում է իր ուսանողներին բյուրեղներ աճեցնել, սովորեցնում է դիտել ձյունը և ցույց է տալիս շատ բարդ գիտության՝ քիմիայի հրաշալի աշխարհը: Իսկ ամենից շատ հպարտանում է 8-րդ դասարանի մամուլի կենտրոնի կողմից իրեն նվիրած վկայականով։ «Դու լավագույն ուսուցիչն ես»:
Լակտիոնովա Մարիա ՎիկտորովնաՎլադիվոստոկի տեխնիկական լիցեյում ֆիզիկայի ուսուցչուհին կարծում է, որ երեխաների վրա հնարավոր չէ փորձեր անել։ Նա փորձում է ազնիվ լինել և երեկ իրենից մի փոքր ավելի լավը դառնալ։ Եվ նա իսկապես ցանկանում է, որ իր ուսանողները սովորեն տեսնել ֆիզիկա ամբողջ շրջակա տարածքում:
Նեչիպուրենկո Իննա Վիկտորովնա, քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության թիվ 6 միջնակարգ դպրոցի պատմության ուսուցչուհի Վլադիվոստոկ քաղաքի առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ, մասնագիտության ճշգրիտ ընտրություն է կատարել: Նրա համար կարևոր է հասկանալ, թե ով է ուսուցիչը՝ մենթոր, իմաստուն, մարդ: Նա ցանկանում է ոչ թե պարզապես սովորեցնել, այլ ստեղծել, այլ սիրել: Եվ նա նաև գիտի, թե ինչպես երախտապարտ լինել:
Տելեգինա Տատյանա Վալերիևնա, Չուգուևսկի շրջանի Չուգուևկա գյուղի քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատության թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի անգլերեն լեզվի ուսուցչուհին պատրաստ է լիարժեք լցնել գիտելիքների բաժակը։ Իր դասերին նա օգնում է երեխաներին սովորել այլ լեզու, այլ մշակույթ:
Տկաչենկո Նատալյա Պավլովնա, մաթեմատիկայի ուսուցչուհի Ուսուրիի քաղաքային թաղամասի MBOU թիվ 25 միջնակարգ դպրոցի, միշտ ցանկացել է ուսուցիչ լինել։ Նա կարծում է, որ ուսուցիչը պետք է լինի պայծառ, «վառվի» գաղափարներով։ Իսկ դրա համար պետք է անընդհատ ուսումնասիրել։ Եթե ​​ուսուցիչը կանգ առնի, ուրեմն աշակերտը կկանգնի, ասում է Նատալյա Պավլովնան։
Գերասիմենկո Օլեսյա ԱնդրեևնաԱրսենևսկի քաղաքային թաղամասի MOBU թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի անգլերեն լեզվի ուսուցչուհին, նույնպես երազում էր ուսուցչուհի դառնալ իր դպրոցական նստարանից։ Նրա բախտը բերեց, նա հայտնվեց «կենսուրախ թիմում», որտեղ բոլորը ոգևորված էին: Նրան գրավում է ամեն ինչ նոր ու հետաքրքիր։ Հավանաբար սա է պատճառը, որ նա իր ուսանողներին սովորեցնում է սինգապուրյան մեթոդով:
Աբրոսիմովա Վիկտորիա Վիկտորովնա, կրտսեր դպրոցի ուսուցիչ ՄԿՈՒ «Թիվ 2 հիմնական միջնակարգ դպրոց» էջ. Խորոլը «վառեց» դահլիճը. Նա պոեզիա է կարդում և ոգեշնչված երգում։ Ուղղակի «սիրուն» մայրիկ, նրա մասին ասում են առաջին դասարանցիները, առանց նրա դպրոցը դատարկ կլիներ։ Նա շատ է վախենում ուսանողների վստահությունը կորցնելուց։ Եվ նա փորձում է նրանց տալ իր հոգին ու սիրտը։
Կոզլովա Աննա ՎլադիմիրովնաԱրսենևսկի քաղաքային շրջանի թիվ 6 միջնակարգ դպրոցի քաղաքային ուսումնական հաստատության մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության ուսուցչուհին գիտի, որ «քսան զույգ աչք» միշտ ուսումնասիրում է իրեն։ Ուստի հիմնական մանկավարժական հավատը ուսուցանելն ու սիրելն է։
Պրոկոպչուկ Նատալյա Սերգեևնա, Վլադիվոստոկի Մունիցիպալ բյուջետային ուսումնական հաստատության թիվ 35 միջնակարգ դպրոցի պատմության և հասարակագիտության ուսուցիչը, չի սիրում իր մասին խոսել։ Ուստի նա ժյուրիին ներկայացրեց իր սաների պատրաստած տեսանյութը։ Նրանք ասում են, որ Նատալյա Սերգեևնայի ուղին ուսուցիչ լինելն է: Նա լավ գիտի իր առարկան և անընդհատ կատարելագործում է իր հմտությունները:
Վորնակովա Եկատերինա ԻգորևնաՎլադիվոստոկի թիվ 19 միջնակարգ դպրոցի անգլերենի ուսուցիչն իր աշակերտների հետ ճանապարհորդում է անգլերեն լեզվի աշխարհ: Ինչպե՞ս դրդել երեխաներին սովորել այլ լեզու: Ինչպե՞ս հասկանալ մարդկանց առանց լեզվական խոչընդոտի: Եկատերինա Իգորևնան այս հարցերի պատասխանները գտնում է Կանադայի և Հարավային Կորեայի գործընկերների հետ շփվելիս։ Նա անկեղծորեն հավատում է, որ անգլերեն լեզվի իմացությունը կախարդական թել կդառնա իր ուսանողների համար դեպի հսկայական ժամանակակից աշխարհ:

Երկրորդ մրցութային խնդիրն է՝ «Մանկավարժական նախագծի պաշտպանություն»(հնարավոր թեմաներ՝ «Իմ նախաձեռնությունը կրթության մեջ», «Իմ մանկավարժական հայտնագործությունը»): Այս առաջադրանքը բավականին դժվար ստացվեց մեր մասնակիցների համար։ Ցավոք, ոչ բոլոր մասնակիցներն են կարողացել իրենց աշխատանքը ներկայացնել որպես մանկավարժական նախագիծ։
Ճիշտ պատրաստվելու համար մանկավարժական նախագիծ, ծրագրի պլան կազմելու համար անհրաժեշտ է հետևել որոշակի պահանջներին: Դիզայնի մշակումը պետք է պարունակի հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչները.
Անհրաժեշտության հիմնավորումը նախագիծը.
Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները:
Ծրագրի մասնակիցներ.
Ծրագրի նկարագրությունը. նպատակներին հասնելու ռազմավարություն և մեխանիզմներ.
Ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլան.
Ծրագրի կանխատեսված կարճաժամկետ և երկարաժամկետ արդյունքները:
Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում:
Ռիսկերի գնահատում.
Ծրագրի հետագա զարգացում.
Հետևաբար, ժյուրիի անդամները լսեցին ավելի շուտ փորձի ներկայացում:

Մասնակիցների մանկավարժական նախագծերին կարելի է ծանոթանալ «Մանկավարժական դեբյուտ – 2014» մրցույթի կայքում։
Բայց մենք հավատում ենք, որ մեր երիտասարդ գործընկերներն ամեն ինչ առջեւում ունեն։ Կարևոր է, որ իրենց մասնագիտական ​​կարիերայի սկզբնական փուլում մրցույթի մասնակիցներն ուսումնասիրեն ռուս և արտասահմանցի գիտնականների փորձը, սովորեն համակարգել դասավանդման փորձը և իրենց առաջին քայլերն անեն մանկավարժական ձևավորման ոլորտում:
Իսկ մեր մասնակիցների համար ամենակարեւոր մրցութային իրադարձությունը մրցութային դասն է։ Դեկտեմբերի 10-ին գնում ենք Վլադիվոստոկի թիվ 1 գիմնազիա։
Մրցույթի առաջին 5 մասնակիցները.
5 դաս.
5 հայտնագործություն.
5 բացահայտումներ.
5 տաղանդավոր երիտասարդ ուսուցիչներ.
Հաջողություն!

Պատրաստեց Ի.Ա.Յուդինան, բ.գ.թ., PC IRO-ի ինֆորմատիզացիայի գծով պրոռեկտոր, ժյուրիի անդամ:
Լուսանկարը Իրժևսկայա Մ.Գ.

Շարադրություն «Իմ մանկավարժական փիլիսոփայությունը».

Ուսուցիչ! Նա միշտ ճանապարհի վրա է...
Անհանգստությունների, որոնումների, անհանգստության մեջ -
Եվ երբեք խաղաղություն չկա:
Եվ հարյուր հարց դռան շեմին է,
Եվ դուք պետք է ճիշտ պատասխան տաք:
Նա ինքն իրեն ավելի խիստ է դատում, քան բոլորը,
Նա բոլորը երկրային է, բայց ձգտում է դեպի վեր:
Թերևս չես կարող հաշվել, թե քանի ճակատագիր
Միահյուսված է իր ճակատագրի հետ:

Ամեն մարդ կյանքում իր երազանքն ունի։ Մանկուց երազել եմ տարրական դպրոցի ուսուցիչ դառնալ։ Ամենայն հավանականությամբ, իմ մասնագիտության ընտրության հարցում մեծ դեր է ունեցել տատիկս։ Նա նաև տարրական դասարանի ուսուցչուհի էր, հաճախ էի մտնում նրա դասարան, նստում և նայում էի, թե ինչպես է տատիկս դաս տալիս, ինչ են անում ընդմիջումներին։ Եվ հետո մենք միասին ստուգեցինք նրա ուսանողների նոթատետրերը: Սա ամենահետաքրքիրն էր ինձ համար!!! Իմ մանկության երազանքն իրականացավ. Ես դարձա տարրական դպրոցի ուսուցիչ։ Բացի այդ, ես վերադարձա այն դպրոցը, որտեղ սկսվեց իմ դպրոցական կյանքը։

Ուսուցչի մասնագիտությունն ամենակարևորներից է, դժվարին, հետաքրքիր և ստեղծագործական: Եվ սա հենց այն է, ինչ ինձ բերում է ուրախություն և կյանքի լիության զգացում: Ինձ թվում է, թե ես պատկանում եմ, ես ինձ չեմ էլ պատկերացնում որևէ այլ դերում: Տարրական դպրոցի ուսուցիչը հատուկ մասնագիտություն է։ Մի փոքրիկ մարդ գալիս է դպրոց: Հաճախ առաջին անգամ եմ բաժանվում մորիցս և ստիպված եմ «երկրորդ մայր» դառնալ, քանի որ առանց լիակատար վստահության, փոխըմբռնման, սիրո անհնար է սովորեցնել և կրթել։ Նախակրթարան. սկիզբը սկսված է: Առաջին դասարանցին, ով ոչինչ չգիտի, մի քանի ամիս անց սկսում է կարդալ, գրել այբուբենի տառերը, լուծել օրինակներ և պարզ խնդիրներ. սա «սկիզբի» սկիզբն է: Եվ ես միշտ անկեղծորեն ուրախանում եմ առաջին հաջողություններով, բայց, իհարկե, անհանգստանում եմ իմ սաների անհաջողությունների համար և մեծ պատասխանատվություն եմ զգում նրանց վերապատրաստման և կրթության համար։ Ամեն օր ուսանողներիս աչքերն ինձ են նայում։ Ինձնից նոր ու հետաքրքիր բան են սպասում։ Եվ ես ուզում եմ նրանց փոխանցել այն ամենը, ինչ գիտեմ։ Դասերի գնալիս փորձում եմ շատ հետաքրքիր բաներ գտնել, չեմ վախենում փորձարկումներից, անընդհատ փնտրում եմ ուսուցման մեթոդները բարելավելու, սիրում եմ երեխաներին, փորձում եմ մոտեցում գտնել յուրաքանչյուր աշակերտի նկատմամբ։ Դասը հետաքրքիր դարձնելու համար լրացուցիչ նյութ եմ փնտրում ինտերնետում, լրացուցիչ գրականության մեջ։ Երեխաները իսկապես հաճույք են ստանում տարբեր առաջադրանքներ կատարելուց: Եվ ես նայում և ուրախանում եմ, թե ինչպես են իմ ուսանողները նստում և «փչում» նրանց վրա: Այդպիսով նրանք զարգացնում են իրենց մտածողությունն ու ինքնուրույնությունը։ Նրանք իսկապես սիրում են դա: Եվ ես դրա կարիքն ունեմ։ Ռուսաստանի ապագան նստած է սեղանների վրա. Եվ սա այն ապագան է, որում ես և իմ երեխաները պետք է ապրենք։ Եվ ոչ միայն երկրի, այլեւ իմ կյանքը կախված է նրանից, թե ինչ կդառնան իմ ուսանողները։ Յուրաքանչյուր աշակերտ ունի իր ուղին, իր ճակատագիրը... Բայց երեխայի մանկության և դպրոցական տարիներին բարոյականության ամուր հիմքեր դնելը ուսուցչի գլխավոր խնդիրն է, իմ խնդիրն է։ Ամեն սեպտեմբերի առաջին ես տեսնում եմ նոր ուսանողների կամ նրանց, ովքեր պարզապես հասունացել են ընդամենը երեք ամսում, բայց դեռ նոր են։ Առաջին ամիսը նրանք ուշադիր նայում են, իսկ մեկ ամիս անց սկսում են շփվել որպես մտերիմ մարդիկ, ովքեր ճանաչում են միմյանց և վստահում են միմյանց։ Նրանք սկսում են ինձ նախաձեռնել իրենց փոքրիկ ուրախությունների և դժգոհությունների մեջ: Ես էլ իմ հերթին երեխաների հետ շփվում եմ այնպես, կարծես նրանք ընտանիք են։ Անկախ նրանից, թե ես գովում եմ, թե նախատում եմ, ես իսկապես ուզում եմ, որ նրանք մեծանան լավ մարդիկ: Երեխաների հետ շփվելիս ես թույլ չեմ տալիս կեղծիք կամ անկեղծություն: Երեխայի սիրտը զգայուն է և առատաձեռն: Երբ երեխաներին սեր է տրվում, նրանք վերադարձնում են այն։ Ուզում եմ, որ իմ ուսանողները կարողանան զարմանալ, կարեկցեն, ընկերանան և հարգեն միմյանց։ Յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է և ունի կարողություններ: Հոգատար, ուշադիր ուսուցիչը յուրաքանչյուր աշակերտի հնարավորություն կտա ապացուցել իրեն: Հիմնական բանը այն է, որ երեխաները չեն վախենում փորձարկումներից, և դրա համար նրանք պետք է զգան, որ ուսուցիչը հավատում է իրենց և միշտ կաջակցի իրենց: Ես էլ փորձում եմ գովել յուրաքանչյուր աշակերտի, հետո երեխան ժպտալով կգնա դպրոց, նա նույնպես ժպտալով կհեռանա դպրոցից։ Ուսուցչի ժպիտը կարող է շատ բան անել, նրան մնում է միայն ժպտալ, և երեխան սկսում է ավելի վստահ զգալ:

Ես մեծ հաճույքով եմ գնում արշավի, լեռնագնացության, դահուկների, երեխաների հետ խաղերի ու մրցույթների մասնակցելուց: Թող նրանք իմ մեջ տեսնեն ոչ միայն ուսուցիչ, այլ նաև հավատարիմ ընկեր, թող հիշեն իրենց առաջին ուսուցչին՝ «ամեն ինչի» ընդունակ։

Այո, ուսուցչի մասնագիտությունը հեշտ չէ։ Բայց հեշտ մասնագիտություններ չկան։ Յուրաքանչյուր աշխատանք ունի իր դրական և բացասական կողմերը, առանց դրա չես կարող: Բայց ինչո՞ւ եմ սիրում իմ մասնագիտությունը: Այսպիսով, սա այն է, ինչ ինձ պետք է: Ձեր աշակերտները դրա կարիքն ունեն: Ամեն օր, ամեն ժամ, երբեմն ամեն րոպե... Դու գալիս ես դասի, ու անմիջապես սկսում են քեզ լուրերը պատմել ու հարցեր տալ։ Դա պետք է իրենց սաների ծնողներին, քանի որ նրանք ինձ վստահեցին իրենց սիրելի երեխաներին։ Նրանք հույս ունեն, որ ես կօգնեմ իրենց երեխաներին սովորել սովորել, գիտելիքներ ձեռք բերել, ապրել թիմում և միասին աշխատել։ Ինձ դա պետք է իմ գործընկերների համար, որոնցից հաճախ խորհուրդներ եմ խնդրում՝ կիսվելով միայն ցավալիով։ Սա է իմ աշխատանքի իմաստը՝ իմ սիրելի գործը։

Ուսուցման ուղին ինքս եմ ընտրել։ Ես ընտրեցի այն, չնայած հասկանում էի, որ դա այնքան էլ հեշտ չէ։ Բայց ես գտա իմ ճանապարհը՝ լինել երեխաների հետ: Այո՛, երբեմն սրանք անքուն գիշերներ են, և անվերջանալի հոգսեր, և անվերջ աշակերտական ​​տետրեր, ինչպես նաև պլաններ, գրառումներ, զեկույցներ, ուսուցիչների խորհուրդներ, կոնֆերանսներ... Բայց սա նաև մեծագույն հնարավորությունն է՝ լցնելու երեխաների կյանքի յուրաքանչյուր պահը բարությամբ և բարությամբ։ Սեր. «Բարի ուսուցչի սրտում, որը լայն բաց է, կարող է լինել մի ամբողջ տիեզերք…»: