Analýza básně Ivana Nikitina „Rus. Analýza básně „Rus“ od Nikitina A hlavní myšlenka žánru Nikitin Rus

Před vydáním díla I.S. Nikitina „Rus“ neměl spisovatel nic společného s literaturou a provozoval hostinec. Díky této práci se autor nejen stal rozpoznatelným, ale vstoupil v té době do kulturních kruhů Voroněže.

Báseň plně odhaluje krásu a rozlehlost Rusa. Snad díky tomu, že básník pocházel z lidu, dokázal historické události tak realisticky podat.

Básník použil velmi zajímavou techniku veršování. Krátké řádky byly v té době pro ruskou poezii neobvyklé. Zakladatel tohoto

Způsobem psaní v budoucnu se stal Mayakovsky. V první polovině díla Nikitin popisuje Rus. Navíc jasně určuje polohu konkrétního regionu. Kterým směrem jsou stepi, kde je moře a kde polární záře.

Je možné jednoznačně určit, který region země pod popis spadá. Básník ukazuje rozmanitost vlasti. Všechno je tady a všechno je krásné. Báseň vás nutí přemýšlet o bohatství ruské země, že není třeba nikam chodit a něco hledat, že všechno je tady, doma.

A tak pochopitelné. Přestože básník klade některé otázky zastřeně, nelze na ně jednoznačně odpovědět.

Třetí část práce je věnována historickým událostem, které jsou spojeny s bojem ruského lidu proti vetřelcům. Popisuje dobu, kdy byly pozemky rozděleny mezi jiné státy. Zároveň se chválí vlastenectví a vůle lidu, jeho jednota v boji za svobodu.

Hrdinství Rusů nelze podceňovat. Spisovatel kreslí paralelu mezi časy a ukazuje sílu a ducha ruského lidu. Historické události jasně a srozumitelně ukazují důvody pro zocelení lidí k boji a odporu.

Závěrečná část básně chválí Rus jako silnou moc, prosperující a krásnou zemi, jednotný a statečný lid. Spisovatel byl skutečným patriotem své země a věřil, že doma se lze rozvíjet.

Náhled:

Elza Ainullovna Tukhtubaeva, učitelka základní školy na Městském rozpočtovém vzdělávacím zařízení Střední škola č. 13 ve městě Surgut

Téma: I. S. Nikitin „Rus“.

Typ lekce: Lekce o objevování nových znalostí.

Cíl: vytvořit podmínky pro to, aby studenti objevili význam a plně vnímali I.S. báseň. Nikitina "Rus"

úkoly:

Vzdělávací:

Formovat u studentů počáteční porozumění vlasteneckým textům
Představte pojem „rétorická otázka“ a roli takových otázek v práci.

Vzdělávací:

Podpořit u studentů rozvoj vlasteneckého citu prostřednictvím seznamování s vlasteneckými texty.
Podporovat rozvoj mravních vlastností u studentů: smysl pro lásku k vlasti, hrdost na vlast prostřednictvím vědomí příslušnosti k ruskému lidu a historii Ruska.

Vzdělávací:

Pomoci studentům rozvíjet dovednost vědomého plynulého čtení prostřednictvím práce na literárním díle.
Podporovat rozvoj souvislé monologické řeči u studentů jejich zapojením do dialogu a diskuse.

Podporovat rozvoj komunikačních dovedností u studentů: schopnost komunikovat ve skupině, vyjádřit a obhájit svůj názor prostřednictvím organizace skupinové práce při přípravě na hodinu.

Úspora zdraví:

Udržovat zdraví žáků optimální kombinací výchovné práce a odpočinku ve vyučovací hodině, změnou typů činností, vytvářením situace úspěchu a důvěry ve vyučovací hodině.

Plánovaný výsledek, UUD, vytvořený během lekce:

Předmět:

Student bude mít příležitost procvičit dovednost vědomého plynulého čtení, procvičit dovednost dělení textu na sémantické části a seznámit se s pojmem „rétorická otázka“

Osobní:

Student bude mít příležitost

Proveďte sebehodnocení a hodnocení činnosti svých spolubojovníků.
formování základů občanské identity prostřednictvím poznávání hrdinské minulosti Ruska a prožívání hrdosti a emocionálního zapojení do hrdinství a úspěchů jeho občanů;

Metapředmět:

Poznávací:

Student bude mít příležitost

naučit se orientovat ve svých znalostech,
najít odpovědi na otázky položené ve studovaném textu,
naučit se využívat životní zkušenosti,
získávat informace z dalších zdrojů.

Regulační:

Student bude mít možnost:

určit a formulovat téma a účel lekce,
plánovat své aktivity v souladu s účelem lekce,
provést úpravy akčního plánu.

komunikativní:

Student bude mít příležitost

naučit se vyjadřovat své myšlenky verbálně,
naslouchat a rozumět řeči druhých, dohodnout se na pravidlech práce ve skupině.

Základní pojmy:

řečnická otázka.

Technologické techniky a metody použité v lekci:

Technologie pro produktivní čtení.
Problémová – dialogická technologie.
ICT technologie
Metoda skupinové práce.

Zdroje:

Učebnice „Literární čtení“ 4. třída 2. díl autorka Klimanová

Počítač, projektor, plátno.

Výkladové slovníky pro skupinovou práci.

Organizace prostoru:

skupinová práce, frontální práce, individuální práce.

Během vyučování

1.Org. moment

2. Aktualizace znalostí

(Hraje píseň „Russia! Rus'!“).

Jaké pocity jste zažili při poslechu této písně? (Pýcha, obdiv)

O čem a o kom je tato píseň? (O vlasti, o obráncích naší vlasti, o historii naší vlasti atd.)

Jaká slova podobného významu zazněla v této písni?(Snímek 1) Rus, Rusko, Vlast, Vlast, Moc).

Jak se jmenují? (synonyma).

S čím si tato slova spojujete? (hrdinové, Alexandr Něvskij, Dmitrij Donskoj, matka, otec, ruský lid, bříza, domov, modrá obloha, obránci, vlastenci, krásná příroda...

Co si myslíte, že se dnes bude ve třídě probírat?

Formulujte téma lekce (v lekci budeme mluvit o vlasti)

3.Sdělení tématu lekce

Dnes budeme mluvit o vlasti v básni I.S. Nikitina „Rus“.

(Snímek 2) Téma naší lekce: Obraz vlasti v poetické básni „Rus“.

Co budeme dělat ve třídě?

1. Seznamte se s životopisem básníka.

2. Práce s textem

3. Analyzujte

4. Veďte diskusi

5. Důvod

6. Vyvodit závěry

(Snímek 3) Téma vlasti je již dlouho předmětem zájmu všech básníků a spisovatelů. Velký ruský básník Ivan Savvich Nikitin nebyl výjimkou.

Nyní budete pracovat ve skupinách. Před vámi leží text s biografií básníka. Musíte si jej přečíst a poté, po konzultaci ve svých skupinách, stručně a jasně odpovědět na položené otázky pomocí slov textu.

	Kde?
	Když?
	Jak?
	Co?

Ivan Savvich Nikitin se narodil 3. října 1824. ve Voroněži. Jeho otec byl obchodník, majitel továrny na svíčky. Studoval na Voroněžské teologické škole, kterou však nedokončil, protože otci hrozila zkáza a bylo nutné mu pomáhat v obchodních záležitostech. Malý Ivan Savvich vzal na sebe všechny útrapy dospělého života. Musel tvrdě pracovat, aby si vydělal na chleba. Básně začal psát velmi brzy, ale dlouho se neodvážil je zveřejnit a ukázat ostatním. Nikitinova první publikovaná báseň „Rus“ mu přinesla slávu. Všem se to líbilo. Básník samouk se okamžitě proslavil. Brzy vydal celou sbírku svých básní a za výtěžek otevřel ve svém městě knihkupectví a knihovnu, která se stala centrem literárního a společenského života města. Na Nikitinova slova bylo napsáno více než jedno60 romancí a písní. Jeho básně byly přeloženy do jazyků různých národů světa.

Pojďme zkontrolovat, co máte.

Nyní přejdeme k básni.

O čem si myslíte, že tato báseň bude?

(připravte obrázky)

O kráse přírody
O obráncích
O bohatství naší vlasti
O exploitech

4. Primární vnímání básně.

1. Určete povahu versifikace

2. Vyhodnoťte předpověď na základě obsahu básně

5. Konverzace po přečtení

Jaké pocity jsi prožíval?

Potvrdila se vaše předpověď?

Čemu se tato báseň podle povahy verše podobá?

(Připomíná to kus folklóru,

lidová píseň,

je to jednoduché, ale zvučné, jasné, přísné.

Tato mimořádná báseň se čte velmi snadno)

6. Slovní zásoba a lexikální práce.

V básni se objevila následující slova. Rozumíš všemu?

Jakým slovům nerozumíš?

Niva - pole oseté

Murava - mladá tráva

Glow - záře ohně

Státní pokladna - peníze, státní majetek

Kurgan - kopec

Horda – obrovská armáda

Poláci – polští válečníci

Rojení - pohyb

Ortodoxní - lidé křesťanské víry

Hromada je velká hromada

Moc – stav

Rus - Rusko

Stan je velký stan pokrytý látkou a koberci.

Obličej je rovná část povrchu.

Potřeba je nedostatek potřeb, chudoba.

Válka - válka, bitva

Haze - neprůhledný vzduch

Skupina chlapů pracovala s vysvětlujícími slovníky. Pomohou vám vysvětlit význam nejasných slov.

7. Práce na obsahu textu(práce ve skupinách)

Nyní navrhuji pracovat ve skupinách a přemýšlet o otázce.

Kolik sémantických částí je v této básni?

Nejprve si každý z vás přečte báseň sám, poté se poraďte a diskutujte ve skupině o tom, kolik sémantických částí text obsahuje.

Pojďme diskutovat.

Řekněte mi, kolik sémantických částí jste identifikovali?

(zaznamenám to na tabuli)

1 gr. -

2 gr. -

3 gr. -

4 gr. -

Pojďme si přečíst část 1 (čteno zástupcem jedné ze skupin).

Čemu je věnována?

(Je popsána povaha Rusa)

Co způsobuje básníkův obdiv, když popisuje svou vlast?

(jeho nesmírnost, rozlohy Rus, příroda)

Je možné současně vidět step, hory, řeky, moře, linoucí se hrozny a vířící sníh?

(Nemůžete to vidět současně)

(Konstruuje tak popis přírody, aby ukázal, jaké obrovské území Rus zabírá.

(Chce vytvořit obraz rozlehlé vlasti s krásnou přírodou)

Řekněte nám, jak rozumíte těmto řádkům:

Zvedá hrudník

Moře je modré,

A hory ledu

Procházky po moři

Kde „ledové hory kráčí po moři“?

Jak říkáme těmto ledovým horám? (ledovce)

Co lidé vidí, když „modré moře zvedne hruď“? (vlny)

Najděte řádky v básni, jimiž autor ukazuje nesmírnost naší vlasti.

Podívám se na sever...

Podívám se na jih...

(- Aby básník zdůraznil nesmírnost země, maluje poté, co namaloval drsnou Arktidu, obrazy jižní strany.)

Přečtěte si znovu poslední dvě čtyřverší v této části.

Co obsahují? (autorův obdiv k velikosti Rus')

(Suverénní Rus, v královské kráse)

Jak mohu pojmenovat část 1?

1. Popis povahy Rus'.

Část 2.

Co je řečeno v části 2 básně?

(O historii Rus. )

Věnujte pozornost prvním čtyřem čtyřverším této části.

Čeho neobvyklého jste si všimli?

(Jsou to tázací věty)

Přečtěte si tyto řádky a správně vyjadřujte intonaci.

Zamyslete se nad tím, komu jsou tyto otázky určeny? ( do vlasti)

Myslíte si, že sám básník zná odpovědi na tyto otázky?

(Samozřejmě zná odpověď na položené otázky. Navíc si je jistý, že čtenář také ví a odpoví na všechny otázky kladně.)

Takové otázky, které nevyžadují odpovědi, protože odpověď na ně je jasná jak autorovi, tak čtenáři, se nazývajířečnické otázky.

Přečtěte si tyto řádky znovu, aby v nich byla nejen otázka, ale i jistota, že všechno, na co se básník ptá, má Vlast.

(o hrdinské minulosti naší vlasti)

Jaká Rusova vítězství vám básník připomíná?

1. Invaze tatarsko-mongolského jha - 8. září 1380 na poli Kulikovo pod vedením Dmitrije Donského porazila ruská vojska armádu Hordy. To byl důležitý krok k osvobození Rusi.

2.Válka s Polskem - V boji proti cizím vetřelcům v 17. století Rusko ubránilo svou nezávislost. Kuzma Minin a talentovaný velitel kníže Dmitrij Požarskij shromáždili lidovou armádu a vyhnali Poláky z Moskvy. Slavíme 4. listopad, kdy byla Moskva konečně osvobozena od svých nepřátel, jako Den národní jednoty.

3. Válka se západními útočníky- V roce 1240 byl Rus napaden ze západu. Ale princ Alexandr Něvský a jeho oddíl porazil 15. července 1240 Švédy na řece Něvě a 5. dubna 1242 německé rytíře - křižáky na ledě Čudského jezera.

4. Domácí války s Francouzi - V červnu 1812 francouzská armáda vedená Napoleonem Bonapartem napadla Rusko. Ale vrchní velitel vojsk, talentovaný velitel Michail Illarionovič Kutuzov a jeho armáda vyhnali francouzskou armádu z Ruska. Rozhodující bitva se odehrála na širokém a prostorném poli u obce Borodina, 26. srpna 1812.

Najděte a přečtěte si v textu

Kde básník ustlává postel pro nezvané hosty ( pod sněhovými závějemi)

Jak báseň nazývá bitvu? ( krvavá hostina)

V čem básník vidí sílu Ruska? (síla je v jednotě, celý lid povstal k boji)

Najděte a přečtěte si řádky, ve kterých básník hovoří o jednotě ruského lidu ve dnech těžkých zkoušek:

Najednou ze všech stran

Rus povstal.

Shromáždili děti

Starci a manželky,

Přijatí hosté

Na krvavou hostinu

Takže vy i já vidíme, že ruský lid opakovaně povstal, aby bránil svou vlast, povstali mladí i staří.

Jakou další historickou událost 20. století můžeme vidět za řádky básně?

(Velká vlastenecká válka 1941-1945 s Hitlerem)

Jaké významné datum letos naše země oslaví?

(70. výročí velkého vítězství nad fašismem.)

Přečtěte si řádky, které vyprávějí o smrti nepřátel.

A v odlehlých stepích...

Pod sněhovými závějemi

Šli jsme spát

Hosté navždy.

Pohřbili je

Sněhové vánice

Bouře na severu

Plakali pro ně!

Co vyjadřuje v těchto řádcích?

(Básník vyjadřuje přesvědčení, že tomu tak vždy bylo a bude, že Rus bude za všech okolností bránit svou nezávislost, bude-li to nutné, bude ruský lid bránit svou vlast)

Jak bychom měli nazvat část 2?

2. Popis dějin Rus.

Část 3.

O čem mluví 3. díl?(Rus je známý bohatstvím rodné země, pohostinností ruského lidu, otevřeností země pro dobré hosty, kteří přicházejí s dobrými věcmi.)

(básník oslavuje bohatství a velikost Ruska, je hrdý na svou vlast)

A v jaké době I.S. Ukazuje Nikitin svou hrdost? O jaké době mluvíme? (o současnosti vaší země)

Které řádky obsahují hlavní myšlenku básně?

(v posledních dvou čtyřverších)

A má to svůj důvod, mocný Rusi,

Milovat tě, říkat ti maminko...

Přečtěte si to.

Jak můžete tuto část pojmenovat?

3. Oslava bohatství a velikosti Ruska.

Co pro básníka znamená milovat Rusa?

Milujte přírodu Rus

Milujte ruský lid.

Poznejte a zapamatujte si historii své vlasti.

Na začátku lekce jste mluvil o svých pocitech poté, co jsme báseň analyzovali, změnily se vaše pocity?

Zamyslete se nad tím, co chtěl básník svou básní sdělit nám – svým potomkům? (milujte a braňte svou vlast, pamatujte na historii své země, buďte hrdí na obránce naší vlasti.....

Líbila se vám báseň? jak to dopadlo?

(expresivní, jasný, nápaditý, emocionální)

Proč si myslíš?

(díky výrazovým prostředkům jazyka)

Uveďte příklady z textu?

Shrnutí lekce

A na konci lekce navrhuji sestavit syncwine na téma Vlast.

Můžete pracovat ve skupině, ve dvojicích, individuálně.

Vlast!
Bezmezné, skvělé!
Pečuje, chrání, inspiruje!
Kde jsem se narodil, tam jsem se hodil!
Dům!

Rusko.
Silný, skvělý, obrovský.
Milujeme se a jsme hrdí.
Země otců a dědů.
Otčina.

(zkouška)

A nyní vás zvu k poslechu písně v podání Kuban Choir na základě veršů I.S. Nikitina „Rus“

(Můžete pracovat ve skupinách, pokud na lekci zbývá čas)

Skupina 1 zapisuje epiteta: (modré moře, neproniknutelná tma, čisté pole, svatý starověk, pyšní Poláci, temný mrak, matka vlhké země, bílé světlo, hlasitá sláva, Mocná Rus, Svrchovaná Rus, smělá vůle, zlověstný dým, černý mrak, hluché stepi, šedá moře.)

Personifikace 2. skupiny:ledy se hýbou, pole se hýbou, moře zvedá hruď, oheň svítí, vůle našla hýření, lesy padaly, kouř stoupal, Rus se zvedl, shromáždil se, přijal, vánice byly pohřbeny, bouře křičely, lodě luk

Porovnání skupiny 3: pole jsou jako rákos, sníh je jako bílé chmýří, řetězy hor stojí jako obři, mravenci se rozprostírají jako koberec, hemží se mravenci,

4. skupina metafor:stan nebes, řetězy hor, oheň nebes, zavolej matko,

(Nebe je jako stan, hory jsou jako řetězy, nebe je jako oheň, Rus je jako matka)

Lekce literárního čtení.

Téma: Nikitin I.S. "Rus."

Sestavila, připravila a provedla: učitelka Bezruková S.B.

Městský vzdělávací ústav "Střední škola č. 2", Gus-Khrustalny

Třída: 4-a

Cíle: zajištění holistického vnímání a porozumění básnickému textu, doplnění slovní zásoby, rozvoj čtenářských dovedností: přesnost, vědomí, expresivita, zavedení konceptu „rétorické otázky“, pěstování lásky k ruské poezii.

Vybavení: hudební nahrávka romance E.F. Napravnik "Rus", portrét I.S. Nikitin, multimédia, diapozitivy na téma „Vlast“, výstava knih, diapozitivy na téma „Vlast“, karty „Techniky uměleckého vyjádření: epické verše, epiteta, inverze, rétorické otázky, přirovnání, personifikace, metafora“.

^ Příprava studentů na hodinu: 2 studenti dostanou za úkol interpretovat slova „stan, obilné pole, opar, panovník“ ze slovníku;

všichni studenti se učí básně podle vlastního výběru na téma „Vlast“,

2-3 studenti připraví zprávu o životě básníka.

^ Průběh lekce: 1. OVU

2. Kontrola domácích úkolů.

Včera jsme na lekci kreslení zahájili konverzaci na téma „Vlast“, viděli jsme, jak umělci pomocí barvy vyjadřují své city k vlasti. Dnes v lekci budeme pokračovat v práci na tomto tématu, uvidíme, jak slovní umělci, básníci, předávají své pocity...

Dostali jste domácí úkol: samostatně vybrat a zapamatovat si básně spojené tématem „Vlast“.

(Zatímco děti čtou básničky, na obrazovce se zobrazují potřebné fotografie a malby)

^ 3. Aktualizace znalostí.

* „Dobrý den, zimní hoste!

Prosíme o milost

Zpívejte písně severu

Přes lesy a stepi.

Máme svobodu -

chodit kamkoli;

Stavějte mosty přes řeky

A rozprostřete koberce...“ (Vítejte v zimě)

* „Brzy se sejdou hosté, aby vás viděli,

Kolik hnízd postaví - podívejte se!
Co zní, jaké písně poplynou

Den za dnem, od úsvitu do soumraku! („Moje step je plná, spi klidně“)

*“...Hvězdy slábnou a zhasínají. Mraky v plamenech.

Bílá pára se rozlévá.

Podél zrcadlové vody, přes kadeře vrby

Od úsvitu se šíří šarlatové světlo...“ ("Ráno")

Poezii začal psát velmi brzy, ale dlouho se neodvážil je publikovat nebo ukázat ostatním. A Nikitinova první publikovaná báseň „Rus“ mu přinesla slávu, brzy vydal celou sbírku svých básní a s výtěžkem později otevřel knihkupectví a knihovnu.

^ 4. Práce na novém materiálu.

5. Stanovení cíle lekce.

Dnes se seznámíme s básní, kterou poprvé vydal a která mu přinesla slávu. Kdo si pamatuje, jak se to jmenuje?

Ruští čtenáři 19. století poznali jméno básníka po básni „Rus“. Všem se to líbilo. Básník samouk se okamžitě proslavil. Nikitin zřejmě dokázal v básni vyjádřit to, co žilo v srdci každého Rusa. Náš dnešní úkol ve třídě: porozumět, porozumět tomu, proč tato báseň rezonovala v duších mnoha Rusů, porozumět, cítit, že vy sami...

^ 6. Primární vnímání.

Poslouchejte pozorně báseň. Přemýšlejte o tom, jaké pocity měl básník, když psal své básně. jaké jsi měl pocity?

Učitel čte.

^ 7. Kontrola primární percepce.

Přemýšlejte o tom, proč tato báseň přinesla slávu Nikitinovi?

(jeho obdiv k bohatství a rozlehlosti Ruska, básníkova hrdost na svou vlast, k jejímu hrdinskému lidu.)

^ 8. Lingvistický komentář.

Stan - vysoká střecha Sovereign - stav na obrazovce

Niva - oseté pole Válka - válka, bitevní animace

Haze - neprůhledný vzduch

^ 9. Samostatné čtení básně dětmi.

Pojďme číst v řetězci, přemýšlejte o tom, kolik obrázků byste nakreslili?

10. Sekundární čtení a analýza.

Čemu se podle povahy verze toto dílo podobá? (lidová píseň, melodická)

Proč si myslíte, že tato báseň zní tak melodicky a slavnostně, její zvuk se podobá natahované písni?

(básník to napsal epickým veršem).

Abychom se ujistili, že je báseň napsána epickým veršem, spojme 2 řádky v párech v libovolné sloce a dejte důraz: animace na obrazovce

Příklad: Mravenec luční se šíří jako koberec.

Hrozny se rozlévají v zahradách.

Která slabika ze začátku řádku je přízvučná?

Která slabika z konce řádku je přízvučná?

(na třetí slabice od začátku a na třetí slabice od konce)

Uveďte příklad nějakého čtyřverší.

Rýmuje se báseň?

(Ne. V lidových básních se to často nestává. Ale v básni je rytmus důležitější než rým. V epice jsou tři přízvuky v řadě. Dva z nich jsou na třetím od začátku a na třetím od konec slabik a třetí přízvuk je umístěn volně. Stejný rytmus v básni "Rus")

Proč si básník zvolil k oslavě Rusa epický verš? (epické písně oslavují hrdiny - obránce vlasti. Básněmi podobnými lidovým chce básník oslavit zemi mocnou jako hrdina. Vlast nejsou jen stepi a hory. Vlast je lid. A Nikitin chce mluvit o lidech pomocí technik, které jsou vlastní lidové poezii. Na Těmto technikám budeme určitě věnovat pozornost.)

Počínaje čtvrtým čtyřverším zvýrazněte stabilní epiteta charakteristická pro folklór spolu s definovanými slovy.

(sníh jako bílé chmýří; modré moře, neproniknutelná tma, čisté pole, svatý starověk, pyšní Poláci, temný mrak, matka vlhké země, bílé světlo, hlasitá sláva, Mocná Rus...)

Obvykle dáváme před slovo, které definují, přídavná jména, např.: silná ruka, vysoký muž, dlouhá cesta. Ale ve folklórních dílech je tomu častěji naopak. V eposech říkají například toto: hrdinská síla, čisté pole, ... Tato technika se nazývá INVERZE - neobvyklé pořadí slov v řádku, věta pro zvýraznění nejdůležitějších slov.(na obrazovce) Bylo to pro vypravěče příhodnější, protože věděli: v řádku, který končí přídavným jménem, bude přízvuk nutně na třetí slabice od konce. To jim pomůže udržet daný rytmus.

Proč tedy Nikitin používá inverzi? (aby báseň zněla jako epos)

Báseň "Rus" je dlouhá. Zkusme to rozdělit na 4 části.

První část – 10 slok – končí slovy

"Jsi široký, Rus', přes celý povrch země."

V královské kráse ///rozvinuto"

Přečteme si pasáž znovu v pořadí. Ale pamatujte, že chybu ve čtení dělá ten, kdo intonačně připojí poslední řádek ve čtyřverší k předchozímu, třetímu řádku. Nemůžete to číst takto:

„Vidím vzdálenost stepí, jak se zelenají“ nebo „Řetězy hor stojí jako obři“

Po řádku 3 je vyžadována pauza. Básník to chtěl, a proto dal slova „zelená“ a „obři“ do samostatného řádku.

1. Po přečtení studentů vypracujte 1. část.

Co způsobuje básníkův obdiv, když popisuje svou vlast? (její nesmírnost)

Jak Nikitin dokáže popsat nekonečné rozlohy Rusa? Vysvětlit.

Řekněte nám, jak rozumíte těmto řádkům: (7)

Hruď se zvedá /// Modré moře /// A hory ledu /// kráčí po moři

Kde „ledové hory kráčí po moři“?

Jak říkáme těmto ledovým horám? (skluzavka - ledovce)

Co lidé vidí, když „se zvedne hruď modrého moře“? (skluzové vlny)

Jaké techniky básník v těchto řádcích používá? (personifikace. Srovnání)

Řekněte nám, jak rozumíte další sloce „A nebeský oheň / s jasnou září“. Osvětluje temnotu /// neprostupný"

O jaké nevzhledné temnotě básník mluví a co nazývá „nebeským ohněm“?

(na severu nastává během polární noci neprostupná tma, obloha je tam občas osvětlena polární záři - skluzavka)

Aby básník zdůraznil nesmírnost země, po malbách jižního obrazu maluje obrazy drsné Arktidy. Tato část básně končí básníkovou výzvou k vlasti.

Analýza syntaxe básnické řeči

Dvoučlenné věty dávají řeči podrobný popis, panoramatickost (šířka, hlasitost).

Všimněte si, jaké věty v posledních dvou čtyřverších

Zvolací intonace zdůrazňují sílu básníkových citů, jeho obdiv k velikosti Rusa.

Slavnostně si přečtěte dvě čtyřverší, která doplňují první část, ve dvojicích a vyjadřujte zvolací intonaci.

(Suverénní Rus, v královské kráse)

Jak mohu pojmenovat část 1 (1. Imense, Royal Rus')

Část 2.

Přečtěte si následující 4 čtyřverší.

Čtěte tyto sloky se správnou intonací.

Komu jsou tyto otázky určeny? (Do vlasti)

Klade si podle vás básník tyto otázky, protože nezná odpověď? Nebo zná básník odpověď na své otázky?

(Samozřejmě, že zná odpověď na položené otázky. Navíc si je jistý, že totéž ví i čtenář a na všechny otázky odpoví kladně.) Takové otázky, na které je předem známa odpověď, se nazývají RÉTORICKÉ .

Čeho dalšího jste si všimli při čtení těchto řádků?

Aby básník zdůraznil blízkost básně k folklórním tradicím, začíná třikrát stejným způsobem: "Ne?" (jednota velení)

Přečtěte si tyto verše takto. aby zněly nejen otázkou, ale i důvěrou, kterou všechno, na co se básník ptá, má Vlast.

Tuto část nazveme 2. Řečnické otázky.

Část 3.

Po řečnických otázkách začíná 3. část, ve které básník vzpomíná na hrdinskou minulost naší vlasti.

Čtení díl 3.

Víte, jaká Rusova vítězství básník připomíná? Čtěte a komentujte.

(invaze tatarsko-mongolského jha, válka s Polskem, válka s Francouzi)

Jak nazývá své nepřátele? (nezvaný host, černý mrak, bouřka, hosté)

Kde básník dělá postel pro nezvané hosty (pod sněhovými závějemi)

Jak báseň nazývá bitvu? (krvavá hostina)

Kde vidí básník sílu Ruska? Proč porazila Francii? (síla je v jednotě, celý lid povstal k boji)

Přečtěte si řádky, ve kterých básník hovoří o jednotě ruského lidu ve dnech těžkých zkoušek:

Najednou ze všech stran

Rus se zvedl...na krvavou hostinu

Přečtěte si řádky, které vyprávějí o smrti Napoleonovy armády.

A v odlehlých stepích... Plakali pro ně!

Těmito slovy končí 3. část. Jak se to dá pojmenovat? (3. Rus je neporazitelný).

(Jaká slova volí básník, když mluví o tom, jak nikdo nemohl dobýt ruskou zemi)

Část 4

Přečtěte si to. Zde básník píše o své hrdosti na přítomnost. a ne minulost Jeho vlasti a vysvětluje svou lásku k ní.

Jak to můžete pojmenovat (vyznání lásky k vlasti)

Přečtěte si tuto část potichu a připravte se na přečtení posledních dvou čtyřverší.

Studenti čtou poslední 2 čtyřverší.

6. Zobecnění.

1. Rozlehlá, královská Rus'.

2. Řečnické otázky.

3. Rus je neporazitelný.

4. Vyznání lásky k vlasti.

Znovu si přečtěte báseň, najděte, jaká synonymní slova Nikitin nahrazuje slovo „Rus“ (vlast, matka, moderní: vlast, Rusko, vlast)

Proč si to myslíš?

Korelace ilustrací s textem.

Na základě Nikitinových slov bylo vytvořeno více než 60 romancí a písní. Poslech hudební nahrávky.

7. Shrnutí lekce.

O jakých nových konceptech jste se dnes dozvěděli?

Jaká je hlavní myšlenka básně? (poslední 2 sloky)

Analýza práce studentů (signální karty)

8.Domácí úkol.

Expresivní čtení.

Pokud chcete, ilustrujte tuto báseň.

Pokračujte v přípravě psaní eseje-argumentu na téma „Vlast“.

analýza Nikitinovy básně, Rus'“

Báseň „Rus“ přinesla Nikitinovi slávu. Básník obdivuje Rusovo bohatství a prostornost.
Báseň nemá žádný rým. V lidové poezii často neexistuje. Ale v básni je rytmus důležitější než rým. V epice jsou tři přízvuky v řadě: dva z nich jsou na třetím od začátku a na třetím od konce slabik a třetí přízvuk je umístěn volně. Stejný rytmus je v básni Rus. Pro oslavu Rusa volí básník epický verš. Eposy oslavují hrdiny obránců země. Básněmi podobnými lidovým chce básník proslavit zemi mocnou jako hrdina. Báseň připomíná lidovou píseň. Epický verš zní melodicky, táhle, jako lidová píseň.
Domovinou nejsou jen stepi, hory, louky a pole. Vlast je lid. A básník mluví o lidech pomocí technik, které jsou vlastní lidové poezii. Nezvyklé pořadí slov v řádku nebo ve větě slouží ke zvýraznění nejdůležitějších slov. Pro vypravěče to bylo výhodnější, protože věděli: v řádku, který končí přídavným jménem, bude přízvuk určitě na třetí slabice od konce. To vám pomůže udržet požadovaný rytmus. Nikitin používá inverzi, aby báseň zněla jako epos. Kritik Oleg Lagunsky napsal o básni Rus:
Když čtete Rusovo – zvláště nahlas – pocit pokrevního spojení s každou částí toho velkého celku, který se nazývá Rusko, pálí vaši duši. Je úžasné, jak ctižádostivý básník dokázal zazpívat hymnu zemi svého otce s takovou inspirací! "
Báseň je rozdělena do 3 sémantických částí. První část popisuje povahu Rus. Druhá část je věnována historii Ruska. Třetí část popisuje bohatství rodné země, pohostinnost ruského lidu,
otevřenost země těm, kteří přicházejí s dobrem. Báseň Rus je hymnou naší rodné země.
v prdeli
Pod velkým stanem
Modré nebe
Vidím vzdálenost stepí
Zezelená.
A na jejich okrajích,
Nad temnými mraky
Řetězy hor stojí
Obři.
Přes stepi k mořím
Řeky se valí
A existují cesty
V každém směru.
Podívám se na jih
Vyspělá pole,
že rákosí je husté,
Pohybují se tiše;
Mravenec z luk
Šíří se jako koberec,
Hrozny v zahradách
Teče to.
Podívám se na sever
Tam, v poušti,
Sníh je jako bílé chmýří,
Rychle se točí;
Zvedá hrudník
Moře je modré,
A hory ledu
Procházky po moři;
A nebe je v plamenech
Jasná záře
Rozsvítí temnotu
Neproniknutelný...
To jsi ty, můj
suverénní Rus,
Moje vlast
Ortodoxní!
jsi široký, Rus',
Po celém povrchu země
V královské kráse
Otočil!
Nemáš?
Čistá pole
Kde bych našel veselí?
Je vůle odvážná?
Nemáš?
O státních rezervách,
Pro přátele stolu,
Meč nepříteli?
Nemáš?
Bogatyrské síly,
starý svatý,
Hlasité výkony?
Před kým?
Ponížil jsi?
Komu v deštivý den
Poklonil ses nízko?
Ve svých oborech,
Pod mohylami
Ty to dal
Tatarské hordy.
Jsi život a smrt
Měl spor s Litvou
A dal lekci
Lyakh hrdý.
A jak dávno to bylo,
Když ze západu
Objal jsem tě
Je mrak tmavý?
Pod její bouřkou
Lesy padly
Matka sýra - země
Váhal jsem
A zlověstný kouř
Z hořících vesnic
vstal vysoko
Černý mrak!
Ale král právě zavolal
Vaši lidé do boje
Najednou ze všech stran
Rus povstal.

Shromáždili děti
Starci a manželky,
Přijatí hosté
Na krvavou hostinu.
A v odlehlých stepích,
Pod sněhovými závějemi
Šli jsme spát
Hosté navždy.
Pohřbili je
Sněžné vánice,
Bouře na severu
Plakali kvůli nim! .
A teď mezi
vašich měst
Zamořený mravenci
Ortodoxní lidé.
Přes šedá moře
Ze vzdálených zemí
Abych se ti poklonil
Lodě připlouvají.
A pole kvetou,
A lesy jsou hlučné,
A leží v zemi
Hromady zlata.
A to ve všech směrech
bílé světlo
jde o tebe
Sláva je hlasitá.
Má to svůj důvod,
Mocný Rus,
Milovat tě
Říkej mi matka
Stát si za svou čest
Proti nepříteli
Pro vás v nouzi
Polož hlavu!
Je těžké udělat zasraný plán
Plán.
1. Popis přírody
2. Zasvěcení dějinám Ruska

Text
1 díl
Start
A pole kvetou
A lesy jsou hlučné
A leží v zemi
Hromady zlata
Konec dílu
Rozsvícení temnoty
Neproniknutelný...
část 2
Start
Jsi můj
suverénní Rus
Konec dílu
Mravenec se rojí
Ortodoxní lidé
Část 3
Start
Přes šedá moře
Konec
Položte hlavu
Plán.
1. Popis přírody
2. Zasvěcení dějinám Ruska
3. Popis bohatství rodné země
Text
1 díl
Start
A pole kvetou
A lesy jsou hlučné
A leží v zemi
Hromady zlata
Konec dílu
Rozsvícení temnoty
Neproniknutelný...
část 2
Start
Jsi můj
suverénní Rus
Konec dílu
Mravenec se rojí
Ortodoxní lidé
Část 3
Start
Přes šedá moře
Konec
Položte hlavu
Jako Stížnost
Yana Lisnichuk Student (125) před 3 týdny
Pod velkým stanem
Modré nebe
Vidím vzdálenost stepí
Zezelená.
A na jejich okrajích,
Nad temnými mraky
Řetězy hor stojí
Obři.

Přes stepi k mořím
Řeky se valí
A existují cesty
V každém směru.
Podívám se na jih
Vyspělá pole,
že rákosí je husté,
Pohybují se tiše;
Mravenec z luk
Šíří se jako koberec,
Hrozny v zahradách
Teče to.
Podívám se na sever
Tam, v poušti,
Sníh je jako bílé chmýří,
Rychle se točí;
Zvedá hrudník
Moře je modré,
A hory ledu
Procházky po moři;
A nebe je v plamenech
Jasná záře
Rozsvítí temnotu
Neproniknutelný...
To jsi ty, můj
suverénní Rus,
Moje vlast
Ortodoxní!
jsi široký, Rus',
Po celém povrchu země
V královské kráse
Otočil!
Nemáš?
Čistá pole
Kde bych našel veselí?
Je vůle odvážná?
Nemáš?
O státních rezervách,
Pro přátele stolu,
Meč nepříteli?
Nemáš?
Bogatyrské síly,
starý svatý,
Hlasité výkony?
Před kým?
Ponížil jsi?
Komu v deštivý den
Poklonil ses nízko?
Ve svých oborech,
Pod mohylami
Ty to dal
Tatarské hordy.
Jsi život a smrt
Měl spor s Litvou
A dal lekci
Lyakh hrdý.
A jak dávno to bylo,
Když ze západu
Objal jsem tě
Je mrak tmavý?
Pod její bouřkou
Lesy padly
Matka sýra - země
Váhal jsem
A zlověstný kouř
Z hořících vesnic
vstal vysoko
Černý mrak!
Ale král právě zavolal
Vaši lidé do boje
Najednou ze všech stran
Rus povstal.
Shromáždili děti
Starci a manželky,
Přijatí hosté
Na krvavou hostinu.
A v odlehlých stepích,
Pod sněhovými závějemi
Šli jsme spát
Hosté navždy.
Pohřbili je
Sněžné vánice,
Bouře na severu
Plakali kvůli nim! .
A teď mezi
vašich měst
Zamořený mravenci
Ortodoxní lidé.
Přes šedá moře
Ze vzdálených zemí
Abych se ti poklonil
Lodě připlouvají.
A pole kvetou,
A lesy jsou hlučné,
A leží v zemi
Hromady zlata.
A to ve všech směrech
bílé světlo
jde o tebe
Sláva je hlasitá.
Má to svůj důvod,
Mocný Rus,
Milovat tě
Říkej mi matka
Stát si za svou čest
Proti nepříteli
Pro vás v nouzi
Polož hlavu!
můžeš udělat plán plz

cíle:

zajištění celistvého vnímání a porozumění básnickému textu;
doplňování slovní zásoby;
rozvoj čtenářských dovedností: přesnost, vědomí, expresivita;
obeznámenost s pojmem „rétorická otázka“;
pěstovat lásku k ruské poezii.

Zařízení: hudební nahrávka romance od E.F. Napravnik "Rus", portrét I.S. Nikitina, multimédia, diapozitivy na téma „Vlast“, výstava knih, diapozitivy na téma „Vlast“, karty „Techniky uměleckého vyjádření: epické verše, epiteta, inverze, rétorické otázky, přirovnání, personifikace, metafora.“

Příprava studentů na hodinu:

2 studenti dostanou za úkol vyložit slova „stan, kukuřičné pole, opar, suverén“ ze slovníku;
všichni studenti se učí básně podle vlastního výběru na téma „Vlast“;
2-3 studenti připraví zprávu o životě básníka.

BĚHEM lekcí

1. OVU

2. Kontrola domácích úkolů

– Včera jsme na hodině kreslení zahájili konverzaci na téma „Vlast“, viděli jsme, jak umělci pomocí barvy vyjadřují své city k vlasti. Dnes v lekci budeme pokračovat v práci na tomto tématu, uvidíme, jak slovní umělci, básníci, předávají své pocity...
Dostali jste domácí úkol: samostatně vybrat a zapamatovat si básně spojené tématem „Vlast“.

(Zatímco děti čtou básničky, na obrazovce se zobrazují potřebné fotografie a malby. Viz aplikace .)

3. Aktualizace znalostí

„Ahoj, zimní hoste!
Prosíme o milost
Zpívejte písně severu
Přes lesy a stepi.
Máme svobodu -
chodit kamkoli;
Stavějte mosty přes řeky
A rozložte koberce...“ (Setkání v zimě)

"Brzy se pro tebe sejdou hosté,
Kolik hnízd postaví - podívejte se!
Co zní, jaké písně poplynou
Den za dnem, od úsvitu do soumraku! („Moje step je plná, spi klidně“)

„...Hvězdy slábnou a zhasínají. Mraky v plamenech.
Bílá pára se rozlévá.
Podél zrcadlové vody, přes kadeře vrby
Od úsvitu se šíří šarlatové světlo...“ ("Ráno")
– Kdo je autorem těchto slov?

Ivan Savvich Nikitin se narodil ve Voroněži, jeho otec byl obchodníkem s továrnou na svíčky. Školu studoval, ale nedokončil ji, protože otci hrozila záhuba a bylo nutné mu pomoci v obchodních záležitostech. Malý Ivan Savvich vzal na sebe všechny útrapy dospělého života. Musel tvrdě pracovat, aby si vydělal na chleba.
Poezii začal psát velmi brzy, ale dlouho se neodvážil je publikovat nebo ukázat ostatním. A Nikitinova první publikovaná báseň „Rus“ mu přinesla slávu, brzy vydal celou sbírku svých básní a s výtěžkem později otevřel knihkupectví a knihovnu.

4. Práce na novém materiálu

5. Stanovení cíle lekce

Dnes se seznámíme s básní, kterou poprvé vydal a která mu přinesla slávu. Kdo si pamatuje, jak se to jmenuje?
– Ruští čtenáři 19. století poznali básníkovo jméno podle básně „Rus“. Všem se to líbilo. Básník samouk se okamžitě proslavil. Nikitin zřejmě dokázal v básni vyjádřit to, co žilo v srdci každého Rusa. Náš dnešní úkol ve třídě: porozumět, porozumět tomu, proč tato báseň rezonovala v duších mnoha Rusů, porozumět, cítit, že vy sami...

6. Primární vnímání

– Poslouchejte pozorně báseň. Přemýšlejte o tom, jaké pocity měl básník, když psal své básně. jaké jsi měl pocity?
Učitel čte.

7. Kontrola primární percepce

– Přemýšlejte o tom, proč tato báseň přinesla slávu Nikitinovi? (Jeho obdiv k bohatství a rozlehlosti Ruska, básníkova hrdost na svou vlast, na její hrdinský lid.)

8. Lingvistický komentář.

Na obrazovce (animace):

Stan – vysoká střecha;
Suverénní stát;.
Niva - oseté pole;
Plísnění - válka, bitva.;
Opar je neprůhledný vzduch.

9. Samostatné čtení básně dětmi

– Pojďme si to přečíst jeden po druhém, přemýšlejte o tom, kolik obrázků byste nakreslili?

10. Sekundární čtení a analýza

– Čemu se podle povahy verze podobá toto dílo? (Lidová píseň, zpěv)
– Proč si myslíte, že tato báseň zní tak melodicky a slavnostně, její zvuk se podobá natahované písni? (Básník to napsal epickým veršem).
– Abychom se ujistili, že je báseň napsána epickým veršem, spojme 2 řádky v párech v libovolné sloce a dejte důraz: animace na obrazovce

Moore va luční koberec ste letící.
Vinog rád Nali v zahradách va Ano.

– Která slabika ze začátku řádku je přízvučná?
– Která slabika z konce řádku je přízvučná? (Na třetí slabice od začátku a na třetí slabice od konce).
– Uveďte příklad nějakého čtyřverší.
– Je v básni nějaký rým? (Ne. V lidových básních se to často nestává. Ale v básni je rytmus důležitější než rým. V epice jsou tři přízvuky v řadě. Dva z nich jsou na třetím od začátku a na třetím od konec slabik a třetí přízvuk je umístěn volně. Stejný rytmus v básni "Rus")
– Proč básník, aby oslavil Rusa, volí epický verš? (Epos oslavuje hrdiny - obránce vlasti. Básněmi podobnými lidovým chce básník oslavit zemi mocnou jako hrdina. Vlast nejsou jen stepi a hory. Vlast jsou lidé. A Nikitin chce mluvit o lidech pomocí technik, které jsou vlastní lidové poezii. Na Těmto technikám budeme určitě věnovat pozornost.)

Počínaje čtvrtým čtyřverším zvýrazněte stabilní epiteta charakteristická pro folklór spolu s definovanými slovy (sníh jako bílé chmýří; modré moře, neproniknutelná tma, čisté pole, svaté stáří, hrdí Poláci, temný mrak, matka vlhké země, bílé světlo, hlasité sláva, mocná Rus'...)

Obvykle dáváme před slovo, které definují, přídavná jména, např.: silná ruka, vysoký muž, dlouhá cesta. Ale ve folklórních dílech je tomu častěji naopak. V eposech říkají například toto: hrdinská síla, čisté pole, ... Tato technika se nazývá INVERZE – neobvyklé pořadí slov v řádku nebo větě pro zvýraznění nejdůležitějších slov.(na obrazovce) Pro vypravěče to bylo pohodlnější, protože věděli: v řádku, který končí přídavným jménem, bude přízvuk určitě na třetí slabice od konce. To jim pomůže udržet daný rytmus.

– Proč tedy Nikitin používá inverzi? (Aby báseň zněla jako epos)
– Báseň „Rus“ je dlouhá. Zkusme to rozdělit na 4 části. První část – 10 slok – končí slovy: „Široký jsi, Rusi, přes tvář země / Rozvinutý v královské kráse“
– Přečtěme si pasáž v pořadí. Ale pamatujte, že chybu ve čtení dělá ten, kdo intonačně připojí poslední řádek ve čtyřverší k předchozímu, třetímu řádku. Nemůžete číst takto: Vidím, že se vzdálenost stepí zelená“ nebo „Řetězy hor stojí jako obři“. Po řádku 3 je vyžadována pauza. Básník to chtěl, a proto dal slova „zelená“ a „obři“ do samostatného řádku.

1 díl

Poté, co si ji studenti přečtou, pracujte na 1. části.

– Co způsobuje básníkův obdiv, když popisuje svou vlast? (Její rozlehlost)
– Jak Nikitin dokáže popsat nekonečné rozlohy Rusa? Vysvětlit.
– Řekněte nám, jak rozumíte těmto řádkům: (7)

Hruď se zvedá /// Modré moře /// A hory ledu /// kráčí po moři

– Kde „kráčí ledové hory po moři“?
– Jak říkáme těmto ledovým horám? (Skluzavka – ledovce)
Co lidé vidí, když „se zvedne hruď modrého moře“? (Skluzavka – vlny)
– Jaké techniky básník v těchto řádcích používá? (Personifikace. Srovnání)
– Řekněte nám, jak rozumíte následující sloce: „A nebeský oheň / s jasnou září. Osvětluje temnotu /// neprostupný"
– O jaké nevzhledné temnotě básník mluví a co nazývá „nebeským ohněm“? (Na severu je během polární noci neprostupná tma, obloha je tam občas osvětlena polární záři - slide)
– Aby básník zdůraznil nesmírnost země, po malbách jižního obrazu maluje obrazy drsné Arktidy. Tato část básně končí básníkovou výzvou k vlasti.

Analýza syntaxe básnické řeči

– Dvoučlenné věty dávají řeči podrobný popis, panoramatický výhled(zeměpisná šířka, objem).
- Věnujte pozornost větám v posledních dvou čtyřverších. (Vykřičníky)
– Jak se mají tyto řádky číst, s jakou intonací? (Slavnostně)
– Zvolací intonace zdůrazňují sílu básníkových citů, jeho obdiv k velikosti Rusa.
– Přečtěte si slavnostně dvě čtyřverší, která doplňují první část, ve dvojicích a vyjadřují zvolací intonaci.
– Jakými slovy autor zdůrazňuje velikost Rusa? (Suverénní Rus, v královské kráse)
– Jak můžete pojmenovat část 1? ("Ohromný, Royal Rus'")

část 2

– Přečtěte si následující 4 čtyřverší.
– S jakou intonací by se mělo každé čtyřverší číst? (Tázací)
– Přečtěte si tyto sloky a správně vyjadřujte intonaci.
– Komu jsou tyto otázky určeny? (Do vlasti)
– Podle vás si básník klade tyto otázky, protože nezná odpověď? Nebo zná básník odpověď na své otázky? (Samozřejmě zná odpověď na položené otázky. Navíc má jistotu, že totéž zná i čtenář a na všechny otázky odpoví kladně.)
– Takové otázky, na které je předem známá odpověď, se nazývají ŘEČNÉ.
– Čeho dalšího jste si všiml při čtení těchto řádků? (Aby básník zdůraznil blízkost básně k folklórním tradicím, začíná třikrát stejným způsobem: "Ne?"– jednota velení)
- Přečtěte si tyto verše takto. aby zněly nejen otázkou, ale i důvěrou, kterou všechno, na co se básník ptá, má Vlast.
– Tuto část pojmenujeme – „Řečnické otázky“.

Část 3

– Po řečnických otázkách začíná 3. část, ve které básník vzpomíná na hrdinskou minulost naší vlasti.

Čtení díl 3.

– Víte, jaká Rusova vítězství básník připomíná? Čtěte a komentujte. (Invaze tatarsko-mongolského jha, válka s Polskem, válka s Francouzi)
– Jak nazývá své nepřátele? (Nezvaný host, černý mrak, bouřka, hosté)
– Kde dělá básník postel pro nezvané hosty? (Pod sněhovými závějemi)
– Jak báseň nazývá bitvu? (Krvavá hostina)
– Kde vidí básník sílu Ruska? Proč porazila Francii? (Síla je v jednotě, celý lid povstal k boji)
– Přečtěte si řádky, ve kterých básník hovoří o jednotě ruského lidu ve dnech těžkých zkoušek:

Najednou ze všech stran
Rus se zvedl...na krvavou hostinu

– Přečtěte si řádky, které vyprávějí o smrti Napoleonovy armády.

A v odlehlých stepích... Plakali pro ně!

– Těmito slovy končí 3. část. Jak se to dá pojmenovat? (Nepřemožitelná Rus').
– Jaká slova volí básník, když mluví o tom, že nikdo nemohl dobýt ruskou zemi?

Část 4

- Přečtěte si to. Básník zde píše o své hrdosti na současnost, a ne na minulost, na svou vlast a deklaruje svou lásku k ní.
- Jak to můžete pojmenovat? (Deklarace lásky k vlasti)
– Přečtěte si tuto část potichu a připravte se na přečtení posledních dvou čtyřverší.
– Jak se mají číst poslední 2 čtyřverší? (Slávnostně, vzrušeně)

Studenti čtou poslední 2 čtyřverší.

11. Zobecnění

1. Rozlehlá, královská Rus'.
2. Řečnické otázky.
3. Rus je neporazitelný.
4. Vyznání lásky k vlasti.

– Znovu si přečtěte báseň, najděte, jaká synonymní slova Nikitin nahrazuje slovo „Rus“ (vlast, matka, moderní: vlast, Rusko, vlast)
– Jaké pocity a myšlenky měl autor, když tvořil své dílo?
- Proč si to myslíš?
– Korelace ilustrací s textem.
– Na základě Nikitinových slov bylo vytvořeno více než 60 romancí a písní. Poslech hudební nahrávky.

12. Shrnutí lekce

– Jaké nové pojmy jste se dnes naučili?
– Podělte se o své dojmy ze studia této básně?
– Jaká je hlavní myšlenka básně? (poslední 2 sloky)

Analýza práce studentů (signální karty).

13. Domácí úkol

- Expresivní čtení básně.
– Chcete-li, ilustrujte tuto báseň.
– Pokračujte v přípravě psaní eseje-argumentu na téma „Vlast“.